《量一量比一比》教案

作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《量一量比一比》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《量一量比一比》教案1

量一量?比一比

教材第88～89页的内容。

1．结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。

2．在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

3．感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。

重点：对自身长度的测量及周围东西的测量，使学生感受测量方法的多样化。

难点：掌握正确的测量方法。

皮尺、卷尺、课件。

师：前面我们已经认识了一些长度单位，请同学们回忆一下，我们已经认识了哪些长度单位？(厘米、米。)

师：那么1米和1厘米各有多长呢？我们今天这节课就一起来量一量吧！

1．做好测量前准备。

师：在前面学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具。(出具皮尺、卷尺。)

师：谁来说一说，用这些尺子测量出1米长的木条时，我们需要注意什么？

(从“0”刻度开始量起，尺子不能打弯，对准1米刻度做记号。)

2．实际测量。

(1)在木条上测量出1米长的一段。

师：各组拿出木条和卷尺，小组合作在木条上量出1米长的一段，并做好记号。

学生测量，老师指导。

老师验证各组测量情况。点评各小组测量结果，测量比较好的给予奖励。

(2)测量课桌长、宽、高的长度。

师：根据你刚才实际测量到的1米的长度，请同学们来估测一下，天天和我们朝夕相处的课桌的长、宽、高分别大约是多少？(结合量出的一米长的木条的长度，估测出学生熟悉的课桌长、宽、高的.长度，有利于培养学生估测能力。)

教师小结：这只是我们估测出的长度，是我们猜想的，怎么样才能得到比较准确的结果呢？(要进行实际测量。)

师：各组拿出卷尺，分别测出课桌的长、宽、高。

小组讨论，组长结合组内实际情况，进行合理分工。

进行实际测量，老师巡回观察指导。

3．汇报、讲评。

(1)各组汇报测量结果。

比较各组测量结果。(各组结果尽不相同，存在误差。)

分析产生误差的原因，适时评价。表彰分工合理、测量细心的小组。

(2)测量门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、黑板到讲台之间的距离。

师：我们通过测量知道了课桌的长、宽、高，你还想测量什么？(引导学生观察身边事物，就地取材。如教室门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离等，自主选择，自主进行测量活动。)

小组测量，老师指导。汇报，讲评。

通过量一量，比一比的活动，你会描述物体的长度吗？

这节课你最喜欢的测量活动是什么？

“量一量，比一比”是在学生认识厘米和米，会测量物体长度并用语言描述的基础上安排的“综合实践”活动。教学编排上，首先让学生回顾学过的长度单位米和厘米，接着指导学生测量出1米的木条，再让学生利用木条去估测课桌的长、宽、高。学生在这个过程中，既学会了测量，也认识了估测。最后让学生实际测量估测的物体，使学生进一步体会到估测的价值。学生在活动中增长了测量的经验，巩固了测量的技能，培养了合作的精神。

《量一量比一比》教案2

一、教学目标

（一）知识与技能

结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体长度的方法。

（二）过程与方法

体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体的长度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。

（三）情感态度和价值观

感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。

【目标分析】通过实践活动进一步加深学生对厘米和米的认识，建立长度单位的观念；体会度量的思想和方法，用不同的方式描述物体长度的过程，实质上是用不同的长度单位进行度量的过程；在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，为后续学习奠定基础。

二、教学重难点

教学重点：对量的实际意义的理解，建立长度观念。

教学难点：选择合适的测量单位描述物体的长度。

三、教具准备

米尺、软尺、卷尺、测量记录单、课件等。

四、教学过程

（一）激活经验，揭示课题

1．回顾长度单位。

（1）说说学过的长度单位有哪些？（厘米、米）

（2）用手比划一下1厘米和1米的长度。

（3）你知道1拃有多长吗？一步有多长呢？（一拃长约15厘米，一步长约40厘米）

（4）除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？

2．揭示活动主题。

这节课我们就一起用测量长度的工具量一量身边的物体吧。（板书课题）

【设计意图】通过回顾长度单位，激活学生的活动经验；通过追问你还想知道什么物体的长度，激发学生了解身边物体长度的欲望，调动学生参与活动的积极性。

（二）分组合作，参与活动

1．小组合作，实际测量。

（1）全班交流，认识测量方法。

请学生介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。例如：测量时，尺子的刻度0通常与物体测量的起点重合；测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。

（2）观察图片，了解测量的内容。

①课件出示主题图（数据不出现）。

②交流图中的孩子们在测量什么。（有测量桌子高度的、也有测量讲桌长度的）

（3）合作测量，体验测量的方法。

①提出测量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩宽，记好测量结果。

②学生先估一估，再测量，教师巡视指导。

③反馈交流，让学生说说选用什么工具测量的，结果是多少？

④数据记录：指导学生比较，测量的数据大约是多少？（30厘米）

⑤板书：

肩宽大约30厘米

（4）分组实践，做好测量数据的记录。

①学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动，如：两臂展开的长度，学生一步的长度，讲桌的长度，教室的长度，身高，课桌高等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估，再进行测量。尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量结果。

②汇报测量结果并板书。

重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。如（）米（）厘米。

测量结果板书如下：

（5）变换形式，建立所测物体长度的表象。

①闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。

②用手比：学生比划测量物体的长度。

③比长短：如，课桌要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。

【设计意图】通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长短表象，建立长度观念，同时让全体学生都参与到实践活动中不仅丰富了学生的体验，而且获得了广泛的活动经验。

2．选择单位，描述长度。

（1）用合适的方式描述鳄鱼身长6米这个长度。

①直观感知6米的长度。

请两名学生用卷尺拉出6米的长度，让学生们直观感受一下长短。

②借助熟悉的标准描述6米的长度。

猜一猜：先让学生猜猜看，如果同学们肩并肩站着，要多少个同学才能达到6米长？

比一比：请同学们上台肩并肩站一站，看看猜得对吗？

预设：20个人并排站着和鳄鱼差不多长。

试一试：如果是同学们手拉手两臂展开呢，几个同学就够了呢？

预设：5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。

说一说：你是怎么比的？还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？

（2）自主选择活动素材描述其长度。

①课件出示教材第89页表格。

②让学生按照描述鳄鱼长度的方式，选择合适的测量单位描述表格中的物体长度。

【设计意图】在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。

（三）综合应用，全面评价

1．估一估，量一量。

（1）估一估，写出两个你身体的某些部位的长度或高度，再量一量。

（2）估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。

2．想一想，写一写。

通过这节课的测量活动，你对哪些物体的长度或高度印象最深？还有哪些感想和认识？请用数学小日记的形式表达出来。

【设计意图】数学活动课重在学生动手操作，在操作中积累丰富的经验，获得合作的乐趣。因此，在应用时要重视学生的操作，然后引导学生把收获的喜悦表达出来。

（四）反思活动，升华经验

这节活动课，你有哪些收获？