《马说》学案(人教版七年级教案设计)

一、学案目标

1、熟练诵读文章，整体感知文意。

2、把握作者情感，理解“托物寓意”写法

3、培养学生敢质疑，会质疑精神。

二、学案导入。

  以学生评点和教师讲故事的形式进入新课的学习。

1、你能评点一下自己班级内一两名同学的个性吗？

2、老师讲故事……

三、学习程序。

1、积累知识，丰富语文素养

（1）、我们学过“说”这种古文体的课文吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

 (2)、“说”在古文章中是一种什么样的文体？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、你会给下列加点的字注音吗？

温馨小提示：要再多读几遍文章的前提下和同学合作完成。

（1）、祗辱（        ）于奴隶人之手      （2）、骈（   ）死于槽枥（       ）之间

 （3）、一食（  ）或尽粟（   ）一石（    ）（4）、食（     ）马者

 （5）、不外见(      )                    （6）、其真无马邪(     )?

3、你能比较有感情的朗读课文吗？

 朗读小建议：一篇文章要读出感情，需要注意：语句停顿适当， 语速疾缓的适中， 语调高低的讲究。（本文是些千里马悲惨遭遇的，所以语速要缓慢，语调要低沉）

 朗读比拼方式：小组内比赛朗读后，选取朗读比较具有感情的学生，被选取的学生选择自己比较喜欢的段落与其他小组学生比拼。 看看那一个小组选出的学生读的准，读的感情丰富。

4、互动合作，解释本文重点词义，并区别一词多义现象。

动手能力大比拼：哪一个小组能在比较短的时间内，把下列词义准确的解释出来，就是本环节优胜小组。

（1）、虽 虽有千里只能（       ）故虽有名马（       ）

（2）、食 一食或尽粟一石（      ） 食马者不知其能千里而食也（        ）

（3）、策  策之不以其道 （       ） 执策而临之 （        ）

（4）、以  不以千里称也 （        ） 策之不以其道 （       ）

（5）、其 安求其能千里也 （      ） 其真无马邪 （　　　　）

　　其真不知马也　（　　　）

（６）、之、　　虽有千里之能（　　　）　　　执策而临之　（　　　　　）

（７）、或　一食或尽粟一石　（　　　　）

（８）、是　是马也虽有千里之能　（　　　　　）

（９）、等　且欲与常马等不可得　（　　　　　）

（１０）、安　安求其能千里也　（　　　　　）

（１１）、见　才没不外见　（　　　　　　）

（１２）、材　食之不能尽其材　（　　　　）

（１３）、邪　其真无马邪　（　　　　　　）

５、赏析段落，与作者产生共鸣。

试试小建议：　以　“这一段写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿内容，我读到‘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿’语句，与作者产生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的共同情感”的格式来完成。

6、我探究，我收获。

温馨小提示：　本文论述了千里马悲惨的命运，刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄。可见作者用意并不在马的身上，而是寄托内心深刻的思想感情。

（１）、千里马，食马之人，伯乐分别代指那些人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（２）、这种把作者深刻思想感情寄托于具体形象事务身上的写法称之为：托物寓意“。本文是如何借助具体事物来表达作者思想感情的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（可结合赏析段落内容回答）

7、我争论，我快乐。

对于作者在文章中一味强调人才被埋没，是因为世上缺少像伯乐这样善于识别人才的人，你有不同看法吗？请说一说。

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创新知识点：１、本文导入结合学生实际评点学生个性，能激发学生学习文章的积极性和善于发现同学优点，有利于培养学生健康的审美习惯，这是语文课标的内在要求。

　　　　２、我争论，我快乐环节，旨在培养学生敢于质疑，学会质疑的良好习惯。不尽信书，不迷信权威。属于语文创新能力的具体体现。而这种创新能力正是在学生们的交流与争论中，在学生们的情感碰撞与质疑中得以形成。