课文《钱塘江大潮》的教案思路

１、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

２、教学时，可以按照初读研读熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。

３、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。还可以动手作记号，提出难以理解或觉得有研究价值的问题。同时要引导学生了解课文的顺序（潮来前──潮来时──潮头过后）。

４、在初读课文的基础上，引导学生以多种形式反复朗读课文，体会江潮的变化，体验观潮者心情的变化。教师可以天下奇观的奇字为突破口，引导学生抓住有关语句深入研读。

如，引导学生边读边想象江潮的变化，体会钱塘潮之奇，然后交流阅读的体会。学生交流时，教师可以从大潮的声音和形态的变化两方面进行引导：从隆隆的响声闷雷滚动山崩地裂颤动风号浪吼等词语中感受江潮的声威及其变化过程；通过宽阔横卧横贯江面白浪翻滚奔腾西去漫天卷地等词语体会江潮的形状和气势。

第３、４自然段中，对潮来时的过程描写非常精彩，可以引导学生重点朗读这一部分。在充分读的基础上，让学生相互交流自己喜欢的语句是哪些，为什么喜欢这些语句，教师相机引导学生品味鉴赏这些写得具体形象的语句。如，可以用浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来与课文中的原句进行比较，体会作者是如何把江潮写得更加形象的。

同时，还要引导学生关注课文中的衬托之笔，关注作者对观潮者神态、动作的.描写，如，人山人海昂首东望，人声鼎沸踮着脚，又沸腾起来，从中体会观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。

５、要重视语言的积累，引导学生在熟读的基础上把课文的第３、４自然段背诵下来。另外，文中打比方的句子很多，要在引导学生交流的基础上把这些写得具体形象的句子抄写下来。还可以建议学生归类积累文中的四字词语，如，写声音的人声鼎沸、风号浪吼，写形态的风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地。

６、进入四年级的学生已具备了独立识字的能力，教学本文时可以让学生边读课文边认读生字，并联系上下文了解词语在文中的大概意思。教学时，重点引导学生在具体语境中体会词语的意思，并指导学生运用部分词语。还要提醒学生注意那些结构复杂、容易出错的生字。如，蒙字中间的短横不能丢，薄字不能写成左右结构，昂字下半部分的左边不能加点。这些生字可以在学生抄写词语时进行适当指点。

７、在教学时，除了引导学生借助课文语言想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片。有条件还可以制作相关的课件，向学生展示大潮的生动画面。使用课件要把握适当的时机，应先让学生潜心读书，边读书边想象画面，在此基础上再引导学生观察画面或欣赏多媒体，让学生把自己的想象与形象的画面作对照。不宜过早过多地用形象去替代学生的阅读和思维活动。

８、教学时，还可以开展一些拓展活动，丰富学生的语言实践。如，让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，进行观潮现场直播，按照课文描写的顺序，进行创造性复述。

９、资料袋中，图文结合介绍了钱塘江潮比其他地方的秋潮更为壮观的原因。在教学时，可以在初读课文之前，借助地图使学生初步了解钱塘江大潮的成因，以及海宁市和盐官镇的地理位置；也可以在学生初读后提出疑问时，再引导学生阅读资料袋中的内容，以加深对课文的理解。还可以建议学生课后继续搜集有关钱塘江大潮的文字和图片资料，并在进一步的交流中不断加深体会。