雷雨教案范文集锦8篇

作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的雷雨教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

雷雨教案 篇1

【教学目标】

知识目标

1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

能力目标

1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

情意目标

感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)

【教学设想】

1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

4.课型：品读·鉴赏课

5.教时：一教时

【重难点简析】

1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。

【板书】雷雨

【投影】名家评说《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金

一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾

说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。——黎烈文

……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 ——钱理群

《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 ——田本相

【学生活动】 实话实说(一句话评说)：我看《雷雨》

(设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧《雷雨》这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。)

二、审美感知，整体把握。

【课件展示】剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词

解说词示例：

这是一个令人心酸的悲情故事。

三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子(鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子(周萍)，抱起奄奄一息的新生儿走向河边……

三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，拼命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢 工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，善良的侍萍痴呆了……

【投影】曹禺和《雷雨》简介

曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

【设问】

(1)课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关?

(明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海)

(2)课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的

(明确：“周朴园可是你——”)

(3)请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。

(明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。)

【板书】怀念——惊慌——冷酷

【梳理归纳】本文的矛盾冲突(附：全剧人物关系图)

课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

( 2 ) 周朴园与鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

【学生活动】看看、听听、读读。 学生讨论。 指名回答。

(设计说明：“倘要论文，最好要顾及全篇[鲁迅语]”。 此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感变化的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫)

三、品读语言，评析人物

【投影】 戏剧人物鉴赏方法：

①把握戏剧冲突 ②揣摩戏剧语言 ③分析人物形象

【品读鉴赏】 周朴园的语言鉴赏

(1)品一词，解读周朴园的“怀念”

◇设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多(哦)，一共有多少个(10个)，在周朴园的语言中出现过多少次(6次)。

◇揣摩解读：

方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴

方法二：从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴

【学生活动】

◇分角色演读(重逢片段，约4分钟)，注意读出剧中角色的情感。

◇品读一词，体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词。

◆小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。

(2)析一种句子，探究周朴园的“惊慌”

◇设问：课文从“鲁侍萍 哦，——那用不着了”到“周朴园 好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。就是一类语气相同的句子特别多。哪一类?(明确：疑问句)我们再来看看，这些问句长不长?一般有多少字?(大多在2—3个字)

◇揣摩解读： 周朴园问话比较鉴赏：

(将开头两个简短问句改长)

鲁侍萍 哦，——那用不着了。

周朴园 怎么?(怎么就用不着?)

鲁侍萍 这个人现在还活着。

周朴园 (惊愕)什么?(她真的还活着吗?)

(明确：改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分。)

(课文P82页三个疑问句连用改简洁)

“什么?她就在这儿?此地?”(什么?)

(引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情。)

【学生活动】

◇观看视频(回忆片段，3分钟左右)

◇析一种句子，探究人物的内心世界

◇比较鉴赏。

◆小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓展开去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。

(3)挑一句话，体验周朴园“冷酷”

◇设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢?请同学们快速阅读从“周朴园(忽然严厉地)你来干什么”到“周朴园 可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。我还想再听听大家的声音。

(鼓励学生各抒己见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。)

【板书】揣摩戏剧人物语言的基本方法：

1.择取最能体现人物性格、心理的语言

2.联系上下文语境品读

3.反复体会其语言表现方式

【学生活动】

◇快速阅读，尝试走近人物。

◇学生进行个性化鉴赏。

◇明确学法

【总结】选取点：周朴园与鲁侍萍矛盾冲突;

鉴赏视角：戏剧人物语言;

探究内容：周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊慌到冷酷的心路历程;

目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的'真面目。

(设计意图：戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言。此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。)

雷雨教案 篇2

教学目标：

1、理解课文内容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培养按顺序观察自然现象的兴趣。

2、练习用“渐渐”、“越，越”造句。

3、有感情地朗读并背诵课文。

教学过程：

一、情境导入

上课之前老师请大家听一组声音，（课件播放雷雨中的声音）你们听到了什么声音呀？（雷雨）对，这节课我们要继续学习第15

课：雷雨（板书课题）

通过上节课的学习，我们知道课文是按照什么样的顺序写的？（生答，师板书：雨前雨中雨后）那这节课我们的学习任务是什么呢？谁来帮老师说说？

二、听声音判断，指导看图

想不想听听雷雨前和雷雨后的声音呀？

(想！)那好，请大家闭上眼睛，老师要考考你们的听力，看看你们能不能听出来老师先播放什么声音再播放什么声音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）

想看看这三幅美丽的图吗？（分别出示雨前、雨中和雨后的画面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨后的变化真大你最喜欢哪个画面的景象呢？请你说一说（说喜欢的画面）

三、理解课文内容（根据大部分学生的喜好来决定先学哪一部分，引导一个部分，放手另两个部分的内容）

方案一：（先学雷雨后部分）

（一）、学习雷雨后部分

过渡语：（指名说喜欢的画面）这么多人喜欢雷雨后的景象，那我们赶快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）谁能用自己的话说说你看到的景象？

生1：太阳露出了大红脸。

生2：小鸟在树枝上唱歌跳舞。

生3：天空出现了一座弯弯的彩虹。

师：雨后的景物真是太美了，课文是怎样写的呢？赶快去读一读课文吧，并用笔圈出雨后的景物。

（生读课文，圈画词语，教师指导）（课件雨后课文）

1、学完了吗？雨后写了哪些景物了？你最喜欢的是什么景物呢？

2、交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机点拨。

回答到蝉叫了，青蛙也叫起来了时，问：蝉在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜欢“一条彩虹挂在天空”时，问：有关“彩虹”你还知道哪些知识？你是怎么知道的？

雨后的景色写得多好啊！喜欢读吗？带着你们的喜爱只情自己练习把这部分读一读吧，呆会老师请你们来读。（自由读，指名读，评议，再读）

3、师、：同学们，假如你就是一只蜘蛛，蝉或者其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的？谁想演一演？

生1：我是一只蝉，雨停了，我跳上树头欢快地歌唱。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“扑通”一声跳到荷叶上边唱歌边跳舞。

生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到网上玩蹦蹦床。

同学们，雨停后，还有哪些动物也出来活动了呢？请大家站起来，选好你要表演的动物，表演出它的动作和声音。（全班表演）

小结：刚才我们学习了雷雨后这一部分课文内容，是怎么学习的？先看图，读一读课文；再画一画；接着说一说；最后再演一演。

出示课件：学习方法（见上）

（二）、学习雷雨前和雨中部分

过渡：下面我们就按刚才的学习方法在小组里合作学习雷雨前和雷雨中部分

1、合作学习，教师巡视指导。

2、汇报交流：你读懂了哪一部分的内容了？你能通过读的方式来表现你对课文的理解吗？

3、交流要点：

A、雨前部分：当汇报到“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”时，相机指导学生比较句子：

（1）树上的叶子不动，蝉不叫。

（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

问：

哪个句子写得好？好在哪里？

（第二句说明了一丝风也没有，天气闷热。）

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了；（追问：这句话你觉得哪个字写得特别好？“垂”字。

和哪个字意思相近，掉、落。为什么要用“垂”？因为蜘蛛是顺着一根丝逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）

汇报到：“闪电越来越亮，雷声越来越响”追问：“越来越”说明什么？说明一次比一次强烈，那应该怎样读才能读出天气的变化？指名读。

相机指导比较句子：（点课件）

（1）、闪电亮，雷声响。

（2）、闪电越来越亮，雷声越来越响。

这两个句子哪个写得好？为什么？

（第二句好，第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）

你会用“越，越”来说一个句子吗？指导造句。

３、指导朗读

快要下雷雨了，空气闷得不得了，老师想听听你们的朗读，看你们能不能把这中闷热的感觉读出来？谁愿意来读一读这一部分的内容？你们想用什么样的方式来读一读这一部分课文？好，我们现在就采用打擂的方式来比一比。同学们还可以配上自己喜欢的动作。指读，评价，再读。

B、雷雨中部分

能通过提问题的方式来考考大家吗？

问题：（如）

a、为什么第4小节连用了三个“哗，哗，哗”？该怎么读这三个“哗”？（雨下得大而且急）（读的语气要重一点，停顿得短一点。）

b、为什么往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔着雨帘，树和房子都看不清了）

c、为什么连用了两个“渐渐地”？（雨和雷声是慢慢地变小的）

看课件：我们一起来看看大屏幕，雨是怎样变化的？

相机指导用“渐渐”进行说话练习。师：板书“渐”字，边讲述：“渐”字古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水，这里的“渐渐地”可以换成什么词？（慢慢地）请大家读一读课文里的这句话，（课件出示）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨也小了。谁能给这个句子中的“渐渐地”换个位置，但是意思不能变。出示：雷声渐渐地小了，雨声也渐渐地小了

从刚才从大家提的问题和回答的情况可以看出同学们学得很不错，接下来我们一起来读读这一部分，好吗？老师和大家一起读，根据老师提的问题，大家读出雷雨的变化，雨刚下的时候既大又急，接着，越下越——大！渐渐地，又变——小了。师：雨是怎么样地下起来的？雨越下越大，往窗外望去，看见了什么？渐渐地，渐渐地。

4、读课文，背诵课文。

同学们，本文的作者通过自己的仔细观察，用优美的语言告诉了我们大自然的神奇。你能用自己喜欢的方式把最喜欢的地方背出来吗？那好，大家可以选择你最喜欢的段落，加上自己的动作，看谁背得最好！大家准备一会吧！（自由准备）指名背课文。

5、总结课文，课外延伸。说一说：春雨、秋雨、夏雨是什么样的？

雷雨教案 篇3

活动目标：

⒈通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征，激发幼儿对自然现象的兴趣。

⒉让幼儿了解一些必要的生活常识，增强自我保护意识和能力。

活动准备：

⒈提前观察夏天雷雨闪电现象（可根据天气情况随机进行）。

⒉打雷下雨的录音。

⒊人们避雷的课件。

活动过程：

⒈听录音，组织幼儿讨论：

⑴你听到的是什么声音？

⑵电闪雷鸣下大雨时天空是什么样子的？

⑶电闪雷鸣时你先看到闪电还是先听到雷声？

⒉学唱歌曲《夏天的雷雨》

⑴用诗歌的形式介绍歌词。

⑵让幼儿初步懂得用一问一答的方式来表现歌曲的内容

⑶让幼儿初步了解和学唱切分音，增强节奏感。

⒊出示人们避雷的图片，对幼儿进行安全教育。

⒋引导幼儿在美工区进行美工活动，添画“夏天的雷雨”并分析它与春天小雨的不同。

⒌组织幼儿讨论下雨时人们的防雨工具，绘画“雨伞”。

活动反思：

“闪电雷鸣”对小班的孩子来说是陌生的，初次放录音时，孩子们都做出了很夸张的表情，并用手掩住了耳朵，结合录象加上老师的讲解，孩子们对电闪雷鸣不再害怕，并明白了他们的简单原理。活动中，孩子们对切分音的掌握不错，对一问一答的形式很感兴趣。延伸活动中，孩子们对避雷很感兴趣，教师抓住这一时机，把知识传授给孩子。

雷雨教案 篇4

1、教师活动：

(1)投影展示情境一，让学生通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。

朴：沉思无锡?嗯，无锡忽而你在无锡是什么时候?

鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。

朴：哦，三十年前你在无锡?

鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

朴：沉思三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。

鲁：老爷是那个地方的人?

朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。

鲁：哦，好地方。

(2)预设问题，分组讨论：体验“我们”在表意上的作用?通过贯穿全戏

的时间概念“三十年前”(让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次)来深入了解周、鲁两人特殊的关系。

(3)投影展示曹禺在序幕中明确写出的人物关系表。

周朴园--某煤矿公司董事长，五十五岁。

周繁漪--其妻，三十五岁。

周萍--其前妻鲁侍萍生子，年二十八。

周冲--繁漪生子，年十七。

鲁贵--周宅仆人，年四十八。

鲁侍萍--其前妻，某校女佣，年四十七。

鲁大海--侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。

鲁四凤--鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。

(4)预设问题，分组讨论：从这表中你能看出什么奥妙吗?那作者为什么

反复强调30年前，难道是作者记错了吗?

2、预设学生行为：阅读情境一两人的对话，找出对话中反复出现的关键词“三十年前”，结合老师提供的人物关系表的阅读资料，运用教师介绍的方法分组讨论分析周朴园的形象，对周朴园和鲁侍萍的感情纠葛有个整体把握。

3、设计目的：使学生能通过提取关键词语“三十年前”对周朴园和鲁侍萍的感情纠葛有个整体把握，并培养学生从表格图形中获取主要信息的读表能力。

六、提供鉴赏人物的第二视角

1、教师活动：

(1)、投影展示佛洛伊德的格言，凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。——(奥地利)弗洛伊德

(2)提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言的高超。

2、预设学生行为：在明确周、鲁有过刻骨铭心的爱情时，学生自然明了“无锡为什么是个好地方”的“好”是有着特定内涵的，从而对两人的感情纠葛及周朴园多情的一面有更深的把握，佩服作者语言的高超。

3、设计目的：使学生感悟周、鲁爱情的刻骨铭心，沉浸在对美好爱情的憧憬中，分析周朴园多情的一面。

雷雨教案 篇5

活动目标

能唱好歌曲中的象声词。

体验表演唱的乐趣。

活动准备

经验准备：经历过雷雨天气。

课件准备：《夏天来到了》歌曲音频及伴奏；“夏天来到了”图片；打雷gif动图；下雨gif动图。

活动过程

谈话激趣，鼓励幼儿分享自己对于雷雨的认知。

——你见过雷雨吗？

——打雷的声音是什么样的？你能模仿一下吗？

——雷雨天还会有什么？（闪电）

——在什么季节能够经常遇到雷雨天？（夏天）

小结：雷雨，是夏天常见的自然现象。大多数情况下，雷雨是因为夏季气温太高，空气中的水蒸气太多而后猛烈上升形成的。

播放歌曲音频及图片《夏天来到了》，引导幼儿欣赏并学唱歌曲。

1.出示图片“夏天来到了”，鼓励幼儿看图说话。

——图中是什么天气？（雷雨天）

——你是怎么看出来的？（下雨、打雷）

——打雷了，下雨了，小青蛙在做什么呢？（蹦跳、呱呱叫）

2.播放歌曲音频及图片《夏天来到了》，引导幼儿感知歌曲内容，并学唱其中的象声词。

——刚才图片上的内容唱成歌会是什么样的呢？一起来听听吧。

——雷响了，是什么声音？怎么唱？（轰隆隆）

——大雨飘，是什么声音？怎么唱？（哗啦啦）

——小青蛙怎么叫？（呱呱呱呱呱呱）

3.播放歌曲伴奏《夏天来到了》，带领幼儿学唱歌曲。

播放歌曲伴奏《夏天来到了》，鼓励幼儿边唱歌边做动作，表演歌曲内容。

1.启发幼儿用动作表现歌曲内容。

——打雷了，你会做什么动作？（用手捂住耳朵）

——下大雨了，你会做什么动作？（把双手放在头上）

——你会学着小青蛙做呱呱叫的动作吗？试一试。（跳起来呱呱叫）

——你喜欢夏天吗？怎么表现夏天来到了的心情？（开心摆动双手）

2.播放歌曲伴奏《夏天来到了》，组织幼儿表演唱。

附【曲谱】

雷雨教案 篇6

一、目的

了解戏剧文学作品的特点。

分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质

二、重点

了解戏剧文学作品的特点。

分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

三、难点

理解剧中人物的性格特点。

四、方法

解读、鉴赏、分析

五、过程

【一】 结构分析

明确

节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两部分：

第一部分，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。

这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：

第一层，主要写过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷。

第二层，写他们现在的矛盾。通过周朴园认出侍萍后态度的变化，暴露周朴园的伪善面目。

第二部分，写周朴园和鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映工人阶级的觉醒和反抗斗争。

【二】主题思想

这本剧本通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和二人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国社会现实。

【三】写作特点

对话个性化是这个剧本的突出特点。

人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。比如周朴园与鲁侍萍的对话，周朴园由未认出侍萍打听30年前梅小姐的情况，到认出侍萍始而惊愕，继而威吓，进而以钱封口，用词和语气前后有很大的变化，充分显示出当侍萍已死去不再威胁他的地位、声誉时，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的资本家的本来面目就暴露出来了，他对当年侍萍的怀念都服从于作为资本家的他的利益了。又如鲁侍萍对周朴园，开始尽量克制，显得平静，等到周朴园露出真相，她就悲愤加交地斥责，充分显示了她刚强、自尊、质朴的性格。另外，面对周萍打鲁大海，侍萍欲言又止，随即改口的一段话，把她当时的痛苦、愤恨、失望的心情表现得淋漓尽致。

紧凑集中的戏剧结构是又一特色。

作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把现在和过去交织起来，推动剧情的发展。许多人物之间都有双重关系——周朴园与鲁侍萍既同居又是主仆关系，周朴园与鲁大海既是父子又是资本家与工人的关系，周萍与鲁大海既是兄弟又是资本家少爷与工人的关系，周萍与四凤既是兄妹又是恋人、又是少爷与女仆的关系等等。这种人物间复杂的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。

【四】作业; 主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析

雷雨【三】

一、目的

了解戏剧文学作品的特点。

分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质

二、重点

了解戏剧文学作品的特点。

分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

三、难点

理解剧中人物的性格特点。

四、方法

解读、鉴赏、分析

五、过程

【一】主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析

在这一幕出场的四个主要人物中，周朴园和鲁侍萍性格比较复杂，不易把握，这是学习中的难点。认识周朴园是一个既有地主阶级某些特点，又有资产阶级某些特点的封建性很强的资产阶级人物，同时又不能只是着眼于其阶级属性，而忽略其作为一定阶级的人的性格的丰富性；特别是他对侍萍的感情是复杂的，他确曾“爱”过侍萍，侍萍被赶走后他对侍萍的怀念是真实的，不能因为他见到侍萍后的惶恐暴怒而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因为他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私与冷酷。要认识到，周朴园思想行为的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。

鲁侍萍的行为多次出现悖谬。如与周朴园不期而遇时她欲去还留，对自己的身份始隐终露，在周萍面前两度“失言”，几乎暴露母子关系。这些现象学生理解起来都会感到困难。学习中要努力探入侍萍心灵深处，把握其性格中的悖谬机理，从而更准确地领悟这一性格的丰富内涵。

【二】 破折号的用法是：(1)标明行文中解释说明的语句，(2)标明话题的突然转变，(3)表示语音的中断延长，(4)表示事项的列举分承。

请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项[ ]

①周朴园 （徐徐立起）哦，你，你，你是——

②鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。

③周朴园 不许多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。

④周朴园 话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。

⑤根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：

——环境声学

——环境光学 ……

⑥鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？

⑦周朴园 你的生日——四月十八——每年我总记得。

⑧蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点——矮树、篱笆、灌木枝等——蜕掉身上的皮。

A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤

B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤

D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

【答】B

雷雨教案 篇7

一、活动目标：

1、知道切分音，学习切分音的唱法，并掌握节奏；

2、能记忆歌词内容，基本掌握歌曲；

3、喜欢歌唱活动，能用动作大胆表现歌曲内容。

4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

5、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

二、活动准备：

1、已录好的音乐《夏天的雷雨》；

2、歌曲内容图谱一份（每句一张，共8张），问答标志两个；

3、雷雨示意图一份，切分音节奏型图谱一张。

三、活动过程：

1、直观教具出示，吸引注意力，导入活动师："小朋友们看，这是什么呀？"（引导幼儿猜想闪电、下雨、乌云等等）"我们一起来听一首歌曲，看看能不能从歌曲里找到答案。""认真听，等等请你们告诉我都听到了什么？"（导入下一个环节）

2、师示范唱，引导幼儿记忆歌词

师有感情地唱一遍歌曲，并提问。

师："你们刚才听到了什么？"（引导幼儿回答）

3、出示图谱，帮助理解记忆歌词内容

（1）根据幼儿的回答，出示此句歌词的图谱，并解释图标代表含义师："你们还听到了什么？"

（2）播放音乐，再次记忆歌词师："有没有什么新发现？听到不一样的歌词了吗？"

（3）幼儿再次听音乐，重组图谱顺序，帮助记忆歌词顺序师："你们有没有发现一个秘密？"（引导幼儿发现歌曲特点：问答式，第一段是提问，第二段是回答）"我们用'？'来表示提问，'小嘴巴'表示回答，一起听听，提了几个问题，先问什么？后问什么？最后问什么？都是怎么回答的？"（边引导幼儿回答边重组图谱顺序）"最后回答是什么？我们刚才看到的是什么？"（点题"夏天的雷雨"）

（4）看图谱演唱歌曲，巩固记忆歌词顺序师："我们一起看图谱唱一遍！再认知听听，还有什么秘密时我们没有发现的？"（引导幼儿发现切分音节奏型）"你们有没有每次提问和回答的开头，节奏都是一样的，我们以前很少遇到的。"（导入下一个环节）

4、分析讨论，演唱歌曲

（1）出示节奏型图谱，认识切分音师："是什么样的节奏？"（师范唱，引导幼儿发现节奏规律）"什么样的节奏呀？我们一起边唱边用手拍出来。"（引导幼儿学习切分音的唱法，掌握正确的节奏）

（2）分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。

师："我们请男生来问，女生来答。"

5、创编动作，表演歌曲

（1）、分析闪电、打雷、落雨的特点，通过不同的动作加以表现师："闪电要一闪闪，可以怎么做？打雷轰隆隆地响呢？大雨落下来可以怎么表示落呢？"（引导幼儿创编，发现好的请其上前示范，没有的时候师示范动作，并引导幼儿跟着练习）"老师发现某某小朋友做得很棒，我们跟他一起来一遍。""你们看，老师的这个动作怎么样？像不像闪电在发光？"

（2）、幼儿表演，体验愉快师："我们一起跟着音乐动起来！"总结：

经验迁移今天我们学习了一首歌曲，叫什么？（夏天的雷雨）还学了一个什么节奏？（切分音）雷雨在夏天最常见，可是不一定夏天才有。雷雨的时间虽然短，面积也不大，可是雨量很大。庄稼最喜欢它。在咱们闷热得喘不过气来的时候，田里的庄稼它们又热又渴，都垂下了脑袋，希望痛痛快快冲一回凉，喝一个够。但雷雨的雨量过于集中，在山区和河谷地带，雷雨会造成山洪暴发，冲毁公路、铁路、桥梁、农田、村庄，甚至淹死人畜。闪电有时会击毙人畜，引起火灾。下雷雨时，小朋友们要特别注意安全。

四、活动延伸：

探索实践，经验交流

1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。

2、鼓励幼儿大胆讲述自己的选择是否合适？为什么？

附：

雷雨是怎样形成的？

在闷热的夏天，贴近地面的空气因为温度增高，水蒸气很快就达到饱和了，地面上的水不再继续蒸发，在这闷热的当儿没有一丝儿风，贴近地面的空气正在猛烈地往上升。温度增高，水蒸气增多，使得空气的密度减小，变轻了的空气就得往上升。可是高空中并不像地面上那样热，原来贴近地面的比较热的空气一边往上升，一边渐渐凉下来，就包容不了原先那么多的水蒸气了，一部分水蒸气凝结成小水点。我们在地面上看，天空里起云了，我们叫积雨云。别瞧积云像高高的山峰似的，模样儿挺宁静，它里面却在剧烈地翻腾。小水点并成了比较大的水滴开始往下落，从地面上升的空气还一个劲儿地向上冲，两者猛烈地摩擦，于是都带上了电：上升的空气带着负电，下降的水滴带着正电。渐渐地，积云的顶部，负电越积越多；底部，正电越积越多。地面受了积云底部的正电的感应，也带上了负电。雷雨就是这样形成的。

五、教学反思：

在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授,使幼儿能主动地参与学习,而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐,他们情不自禁地跟着唱,自觉地投入到活动中去,积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。

我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。

雷雨教案 篇8

教学目标

1、 认识4个生字，会写12个字。

2、 有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、培养学生的理解能力和想象力。

教学重点

认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学难点

在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

教具准备

生字卡片，文中图片

导 学 过 程

二 次 备 课

第 一 课 时

一、 联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

二、初读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

1.指名分段朗读课文。

2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分组朗读，老师随机指导。

四、小结

第 二 课 时

一、默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新

3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字，指导写字。

1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

3．指导写字：重点指导垂、逃、越的写法。

五、 课外延伸

留心观察天气变化，写一篇观察日记。