《小蜗牛》教案_部编版语文一年级上册_语文教案

作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《小蜗牛》教案_部编版语文一年级上册_语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教学目标】

1。认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

2。借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3。正确、流利地朗读课文。

【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，认识四季。

【教学难点】了解四季的不同特点。借助图画、生活经验理解课文。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1。认识12个生字，会写4个生字。（重点）

2。对照图画，正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

3。了解课文内容。（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

一、导入新课

教师口述：

1。妈妈派小蜗牛到树林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蜗牛一次都没能完成妈妈的任务，这是为什么呢？让我们走进课文去看一看。

（板书课题：14小蜗牛）指名读课题，齐读课题。

2。出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：问题导入，激起学生学习的乐趣，自然过渡到课文的学习中来。】

二、初读感知

1。听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2。学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3。检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

居住住房孩子小孩玩耍玩球走吧去吧发生发现发芽嫩芽爬行爬上来呀走呀永久许久回家回来全国全部变化变色

（重点指导生字前鼻音“玩全变”，翘舌音“住”等。）

②学习禾木旁1个偏旁

“王”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“王”的字多与“玉”有关。

指导写王字旁1个偏旁：

注意：本课要求认识的王字旁，是以前学过的“王”字变化而来的。可以引导学生通过观察，比较字变成偏旁后的差别。如“王”变成王字旁后，长横变成了提。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字

同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

例如：

A。给已学字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。

B。与已学的形近字做比较：金—全；田—回。

（2）学习多音字：发（fāfà）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

小树发芽了。

这里的加点字“发”读一声“fā”，意思是“产生，出现”，还有一个读音是“fà”，意思是“人的前额、双耳和头颈部以上生长的毛”。组词分别如下：

发fā（发现）（发生）

fà（白发）（理发）

②读一读：

我发（fā）现妈妈的头上有白发（fà）了。

【设计意图：多音字的学习，从字音到组词再到句子，层层推进，完成对多音字系统学习，使学生学会鉴别多音字的方法。】

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

发芽由上而下地遮掩。

许多很多。

盖种子的胚胎发育长大，突破种皮而出。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

四、学习“会写字”

对妈全回

1。学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2。指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写，学生练写。

“对”：左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，要落在田字格的中心点上。

“妈”：注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。

“全”：“人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后

一长横要舒展。

“回”：国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

3。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：会写字的指导，细致到位，使学生从小养成良好的写作习惯和正确的'写字姿势。】

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

初读课文，学习生字新词，我们了解了小树林里一年四季的变化，还有小蜗牛爬行速度很慢的特点。

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1。对照图画，正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2。理解课文，懂得做事要善于抓住时机，还要有自己的判断。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1。大海为我们提供了许多的贝壳，我们用它们串成美丽的项链，但是，你知道吗？大海也有一条条可爱的项链，大海的项链是什么？让我们一起走进课文看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：14小蜗牛）

2。出示本课学习目标和重难点。

二、品读释疑

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（3次）你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪儿干什么？

（1）指名读第2自然段。

（2）交流、汇报教师提出的问题。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？（春天来了，小树发芽了。）你知道春天还有哪些特点吗？（板书：春天看小树发芽）

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5．图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？（没有）为什么？你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。）

（4）那他看到了什么？

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？（又大又红）

（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

【设计意图：学习课文，注意学生多种方式的朗读指导，边读边悟，是低年级学习语文的正确方法。】

6。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

（1）这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

（指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。）

（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

仿写：

几颗草莓几个蘑菇

几（）学生几（）老师

几（）铅笔几（）橡皮

几（）树几（）花

（4）小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？

预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

（5）指名全班交流。

（6）指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

【设计意图：课文的学习，注意说话的训练，注意多种方法的朗读，这正是重课程的语文教育。】

7．自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

（1）出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

（2）小组之间交流，教师巡视。

（3）指名交流。

三、总结全文，拓展延伸。

1。小蜗牛为什么每次都不能完成妈妈交给的任务？

因为小蜗牛的爬行速度很慢，所以它每次爬回来的时候季节都变了。

2。对照图画，读一读课文。

本文是一个非常有趣的小故事，通过蜗牛妈妈和小蜗牛的对话，体现了小树林四季的景色特点。朗读时，一边观察图片，一边理解四季不同的景色特点。读小蜗牛的话语调要稍高，读出季节的变化。

3。在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？

蜗牛发现草莓蘑菇

4。推荐阅读《小蜗牛》。

听读《小蜗牛》，了解蜗牛的慢吞吞的特点，试着把儿歌背诵下来。

5。资料链接：《蜗牛》

【设计意图：总结全文，联系结合图片朗读课文，练习猜字，提高了识字和朗读能力。】

四、阅读方法解密

借助图画、生活实际朗读课文

本文没有全文注音，只给部分难字注音，配有四幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现。朗读时，我们要借助连环画和生活实际，猜测一些生字的读音，然后放入课文中练习朗读，看是否通顺。

五、课文主旨

本文写了什么？告诉我们什么道理？

本文讲了从春天到秋天，妈妈派小蜗牛到树林里玩，顺便看小树发芽，摘草莓，采蘑菇，可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务的故事，这个故事告诉我们做事情要抓住时机，还要有自己的判断。

六、学会写法

学一法：语言描写

本文是按季节变化安排材料的，但季节变化并没有直接写，而是通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话写出了季节的变化，充满了趣味性。如：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

举一例：“怎样可能！”妈妈焦急的说，“这早上还好好的，怎样到学校就发烧了呢？

练一练：你也试着写一写人物的语言吧！

示例：老师说：“是你们的小脚踩出来的呀，你们不停地跑呀跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷钻出来了。”

七、课堂小结

同学们，通过学习，我们知道了蜗牛妈妈派小蜗牛到树林里玩，顺便看小树发芽，摘草莓，采蘑菇，可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务的故事，从中我们知道了做任何事情都要抓住时机，还要有自己的判断，不能别人说什么就是什么。

八、主题延伸

四季里，大自然还有哪些变化？

九、当堂检测

十、课后作业

板书设计（课件25）

春天玩看小树发芽长满叶子草莓

小夏天摘草莓回长着蘑菇树叶黄了四季交替

蜗秋天采蘑菇来盖着雪树叶掉了

牛冬天家里过冬时

课后反思

成功之处：

《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。所以，课堂上我非常重视词语的积累和语言的表达。抓住“已经”等训练学生表达。通过让学生模仿课文，对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

不足之处：

由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。