一年级《棉鞋里的阳光》教案设计

一年级《棉鞋里的阳光》教案设计一

【教材理解】

我国自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。人人都有年幼的时候，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，而小峰母子两人的孝心更随着阳光温暖了奶奶的心。他们给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

【教学目标】

１、认识１３个生字，会写“妈、奶、午、放、合、收”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

在我校开展弘扬中华优秀传统美德的活动中，我结合语文教学，挖掘传统美德的因素，通过教学这个形式，使学生认识到《棉鞋里的阳光》这篇课文中所蕴涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。这对现今的独生子们怎样怎样做人大有帮助。

【教学重点】

自读、自悟课文。

【突出重点的方法】

多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。

【教具准备】

投影、生字卡片、小黑板。

【教学过程】

一、导入揭题

１、 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

２、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：

齐读。

学习“棉”。

３、 读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词

１、自由读课文，标一标自然段。

２、再读课文，用“____”画出文中的生字。

３、生字教学：

⑴小黑板出示本文的生字词（带有拼音）：

自由读。

齐读。

⑵擦拼音：

同桌互读。

指名读。

⑶小组合作读读生字卡片，想想怎么记：

认识“衣补旁”：

跟衣服有关。

区别：

午──牛说──脱很──眠──眼清──精──情──晴

加一加：

给──合日──西──晒

出示古文字理解：

照盖合。

⑷组词说话练习。

４、再读课文，要求读得正确、流利：

领读──指名读。

５、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

三、再读课文，理解内容

１、指名读第１～４段，想一想：

课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

２、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

（指导朗读）

同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

你觉得妈妈是个怎样的人？

３、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

同桌分角色读第５、６段。

指名读。

４、理解“舒服地”：

用“舒服”说话。

５、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

６、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

朗读时，要读出奇怪的语气。

同学分角色朗读──指名读──指导读。

想一想：

小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

你想对小峰说些什么？

７、你还有什么不懂的？

８、自己有感情地再朗读课文。

９、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

四、小结

通过今天的学习，你有什么感想？

五、作业

１、替爷爷奶奶做些力所能及的事。

２、给生字组词，每个至少组３个。

一年级《棉鞋里的阳光》教案设计二

【教学目标】

１、认识１３个生字,会写“妈、午、放、合、收”６个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

【教学重点、难点】

认字写字和自读、自悟课文。

【教学准备】

课文磁带、录音机。

【教学时数】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入揭题

１、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

２、今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：

齐读课题，学习“棉”。

３、读了课题，你有什么想问的？

二、初读课文，感知内容

１、学生借助拼音自由读课文：

边读边画出难读的字词。

２、小组同学互读互听或接读课文。

３、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

４、其他同学边听边画：

课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

三、互相交流，认读生字

１、小组交流：

课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

２、各小组派代表指出读音要注意的字词。

３、老师相应出示学生指出的字词，学习生字。

４、请小老师范读领读，多种形式读。

５、学生自读自纠，互读互纠。

６、师生共做识字游戏，如：

猜谜语：

一条白毛巾，挂在木头上。（棉）

家中人一口。（合）

７、学生没有提到的生字，让学生小组合作学习。

读读生字卡片，想想怎么记。

“午”──“牛”区别。

四、再读课文，整体感悟

１、再读课文，挑选自己最喜欢的读一读。

２、读了课文，你懂得了什么？

五、指导书写，学习“奶、妈”

第二课时

一、复习巩固生字

１、上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出它们的名字吗？

２、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

３、开火车认读生字，看哪列火车开的快，快的稳。

４、先给词语找朋友，再连线：

晒盖收脱睡 合

棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花

二、读课文，理解内容

１、指名读１～４段：

课文写的是“什么时候，什么地方，谁在哪里干什么”？

２、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么说的？

３、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

（自由读第５～６段）

４、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

５、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

出示：

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

６、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

７、总结：

知道从小要关心老人。

三、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？

提高学生质疑问难的能力。

四、指导书写

学写“午、合、放、收”４个生字

五、扩展

１、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

２、回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

一年级《棉鞋里的阳光》教案设计三

【教学目标】

１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

【教学重点难点】

１、认识生字。

２、注意读正音：

前、后鼻音；平、翘舌音。

【课前准备】

１、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。

２、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

１、认识１３个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。

２、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

３、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。

〖教学过程〗

一、看图说话，导入新课

１、出示一幅全家福照片，师问：

小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？

生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？

生：想。

２、出示课文插图：

⑴仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

⑵自己自由练说后，指名说故事。

⑶我们能不能给这个故事取一个名字？

３、揭示课题并板书：

棉鞋里的阳光

随机认读课题中的生字

二、初读课文，感知内容

１、学生借助拼音自由读课文：

边读边画出难读的字词。

２、小组同学互读互听：

并想课文共有几个自然段？

３、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

４、其他同学边听边画：

课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

三、互相交流，认读生字

１、小组交流：

哪些字音读时要提醒大家注意？

２、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：

晒（shài），容易读成晒（shà）等。

３、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

４、朗读，多形式认读：

老师范读，领读。

小老师范读，领读。

mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆

５、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》：

看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？

四、再读课文，发现感知

１、生字回到课文中能不能读好？

老师领读课文，学生跟读。

２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

（课文中有小峰、妈妈、奶奶）

３、根据学生回答，出示课文人物的语言。

４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

５、一边读一边说一说：

读了他们的话，你想说些什么？

五、提出问题，自读自悟

１、读了课文，自己想提出什么问题？

自己问自己答。

２、全班交流。

３、读了课文，你们还能提出哪些问题？

让同学来回答。

第二课时

〖教学目标〗

１、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

〖教学重点难点〗

写字注意笔顺。

〖课前准备〗

生字卡片，小黑板。

〖教学过程〗

一、复习巩固识字

１、出示生字卡片：

全班齐读。

说说你是怎么记的？

指名汇报。

２、分男女生读：

男生读生字，女生组词。

女生读生字，男生组词。

３、开小火车读：

同桌的小朋友一个读字音，一个组词。

４、小老师领读。

５、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。

６、做听音找卡片游戏。

二、有感情地朗读课文

１、学生自由练读。

２、小组练读：

以给画面配音的形式分角色读。

３、指名分角色朗读。

三、指导书写

１、今天我们要学习写好６个字，会读吗？

２、师范写这几个字：

引导学生观察写这几个时要注意什么。

请小老师说说该怎样才能写好？

３、引导学生说说写这几个字时有什么发现？

４、学生练写，教师巡视：

着重指导写好“奶、午、”两个字。

５、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

６、出示小黑板：

分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。

四、实践活动

回家去做一件体贴长辈的事。

一年级《棉鞋里的阳光》教案设计四

【教研课题】

童趣与童真，同乐互动教学的研究。

【教材简析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

【教学对象分析】

我们班有４５人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。

【设计理念】

《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。

【设计特色】

１、采用多种方法的识字教学，大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。

２、充分创造机会，给予学生自主发挥的空间。

３、结合学生的日常生活理解词语，重视词语的积累和运用。

【教学目标】

１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

【教学重难点】

认字写字和自读、自悟课文。

【教学准备】

课件、布置预习任务。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活，激起兴趣

导入语：同学们，你们都是家里的`好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？

（请个别学生回答）

今天我们来学习第７课《棉鞋里的阳光》。

（板书：７棉鞋里的阳光）

（齐读课题）。

看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？

设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。

二、初读课文，了解大意

１、出示自读提示：

⑴读课文，读准字音。

⑵读了课文，你知道什么？

过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？

（学生说：“能！”）

那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。

２、学生自由读。

三、交流讨论，认读生字

１、出示生字词，学生自由读：

棉（mián）鞋照（zhào）到晒（shài）棉被（bèi）盖（gài）

上午（wǔ）饭收（shōu）棉被脱（tuō）下躺（tǎng）好

合（hé）上眼（yǎn）睛（jīng）摆（bǎi）在妈（mā）妈

奶（nǎi）奶放（fàng）回

２、让学生说说哪些难读，并说理由。

难读的采用各种各样的形式读，如：

个别读。

开火车读。

齐读。

３、让学生说说你会读哪些。

４、脱音读：

出示没有拼音的生字卡片让学生读。

设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。

５、出示单个生字：

说说怎样记（可以说出不同的方法）。

（如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。）

６、说说你发现什么：

（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）

７、游戏：

做动作猜词语。

（如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）

８、出示要求会写的字，指导书写：

⑴让学生说说你觉得哪个难写，如：

奶、放。

⑵老师指导示范写难写的几个：

奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。

放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。

⑶写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。

设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。

９、识字大王比赛：

把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。

设计意图：培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。

四、切入课文，朗读感悟

１、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。

过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。

２、出示第一自然段：

学生自由读。

３、说说读了课文后，你知道什么。

４、出示句子：

妈妈给奶奶晒棉被。

（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？）

设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。

过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）

５、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。

五、设计悬念

过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。

第二课时

一、复习巩固，加深认识

１、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。

２、说说这字可以组什么词。

二、自主尝试，朗读课文

过渡语：上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被，为什么要晒棉被呢？你想知道吗？

（学生回答：想）

三、学习课文２、３、４自然段

１、带着问题，学生自由朗读。

２、提问个别学生。

３、你觉得妈妈是个怎样的人？

４、分角色朗读：

读出小峰好奇的语气，读出妈妈和蔼可亲的语气。

过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样？

四、学习课文第５自然段

１、指名个别学生读。

２、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？

（学生回答：暖和。）

这是因为什么？

（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶睡着暖和。）

３、重点理解词语：

舒服。

（想象奶奶舒服地睡的画面，什么时候我们感到舒服，你能用“舒服”说一句话吗？）

４、指导朗读：

读出舒服的感觉。

设计意图：先让学生有目的、带着问题去读，初步理解课文的内容，发挥学生的自主性；老师再抓住重点词语的理解，让学生感受课文所要表达的情感；最后让学生把课文的情感内化到自己的情感，读出自己的感受。

过渡语：小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子，舒服地睡了，被妈妈的行为感动了，他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事？

五、学习课文第６、７、８自然段

１、学生自由读。

２、指名回答问题。

３、重点理解词语：

轻轻地。

（为什么小峰要轻轻地摆？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话吗？）

４、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？

（学生回答：奇怪）

５、出示句子：

⑴奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”

⑵奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

①盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢？

（让学生理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。）

②指导朗读：

读出奇怪的语气。

⑶展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（谢谢小峰，你是一个懂事的孩子。）

六、体会关心长辈，体贴长辈的道理

板书：关心关心

妈妈奶奶小峰

１、你喜欢小峰吗？

你喜欢小峰的妈妈吗？

２、分色朗读，情感升华。

七、实践活动，激发兴趣

１、学生自由浏览教师准备好的图片。

２、了解“阳光的作用”。

八、布置作业，学以致用

回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。