扬州慢 教案教学设计

 扬州慢

         姜夔

一、 教学目的：1、掌握词的文体知识，了解词的两大流派。

              2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力

二、教学重点：把握词的思想内容和艺术特色。

三、教学课时：一课时

四、教学过程：

1、 导语：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”清朝赵翼曾如是说。是啊，有人说好诗在唐代被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使“词”这种形式趋于完善达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠

2、 词知识简介：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。按字数划分可分为小令（58字以内）、中调（59~90字）、长调（91字以上）。按风格流派划分可分为豪放与婉约。本词当属婉约派。

3、 扬州自古繁华，而鼎盛在中唐，“商贾如织，故谚称‘扬一益二’，谓天下之盛，扬为一而蜀次之也。”其盛况亦见于唐人姚合诗《扬州春词三首》之三：“春风荡城郭，满耳是笙歌。”当时还有人把“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”当做人生的追求目标。杜牧更是在扬州写下多首诗歌来赞叹扬州的繁华：

多媒体显示：

“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”（《寄扬州韩绰判官》）

“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”（《赠别》其一）

“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。”（《遣怀》）

当时杜牧任职淮南节度使，与判官韩绰一起寻访佳丽，征歌逐舞，写下不少风流艳句。妓女，在我们看来是病态社会的畸形儿，但在唐宋文人的心目中，则是都市繁华的象征。 

杜牧时代的扬州果令人心向往之，但两百年后，另一位词人也来到了扬州，那么他看到的景象是不是“十里长街市井连，月明桥上望神仙。人生只合扬州死，禅智山光好墓田”（张祜《纵游淮南》）的那个扬州呢？

4．解读小序

小序以洗练的语言，凄婉的音节，为读者交代了词作的时间，写作的缘由和千岩老人的评论。

5．齐读全词

解读上阕：

思考：（1）扬州依旧吗？如果不是，那什么原因使得它不再繁华？

明确：战争

 （2）战争给扬州留下了什么？（多媒体显示）

看：   荠麦青青

       废池乔木

闻 ：  清角吹寒      

呈现在大家眼前的是青青的荠麦，毁坏的城池和大树。

在两幅对比鲜明的图象中寄寓着词人对昔盛今衰的无限感慨。

解读下阕：

上阕小驻“名都”，感慨今昔。我们已经体会到其中的凄凉的味道，但词人似乎意犹未尽，他展开丰富的想象，让杜牧死而复活，重游扬州，认为他一定会大吃一惊。那作者为何要从杜牧身上落笔呢？

明确：一方面他的吟咏扬州的诗歌为后世所传诵，刚才已有印证。

      另一方面，以杜诗为背景，使昔日的繁华与眼前的衰败作对比

作者的用意是赞杜郎，伤时世。“算而今”是以设想的形式抒发怀古伤今的感慨，又呼应上文的“竹西佳处”“春风十里”，为盛衰之变作印证，痛惜“名都”的沉沦。这里更用“豆蔻词工，青楼梦好”加深感慨，纵有满怀风情，也不能不为名都残破的哀怨所淹没了。

昔人已去，现实依然， 扬州曾经最繁华的地方现在还剩下些什么呢？

明确：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”

     这里融情入景，以“仍在”点出“国破山河在，城春草木深”的感慨，以“波心荡，冷月无声”描摹名都的空寂寥落。其中“荡”句联名桥、冷月，静中有动，含情脉脉，如怨如慕，如泣如诉……形象地衬写了盛衰兴亡的巨变，勾勒出一片凄清的景象。这景象和上阕的“黄昏”、“空城”遥相呼应，融为一体。

结句妙在联想名花，化景物为情思，托名卉寄哀怨，空城寥落，红色芍药年年开放，竟无人观赏，有“庭树不知人去尽，春来还发旧时花”的感慨，以点染扬州的荒凉。

6、齐读下阕

7、艺术特色：

（1） 化用前人成句

（2） 情景交融的表现手法

8、作业：读张孝祥《闻采石战胜》（多媒体显示），比较两首词的异同点。